约半年前，网上出现了个挺火的话题——“这一代孩子掉队的新陷坑：AI 寒门”。

“ AI 寒门”滋生自北大培育学院教授林小英的说法。林小英觉得，“今天的寒门，是不懂 AI 的家庭”，父母对 AI 的悲怆或放弃作风，容易导致孩子错失优化培育资源的契机。

在千问 1 月 21 日举办的“孩子能不成用 AI ”酌量会上，听到嘉宾六神磊磊、储殷、侯明飞等东谈主热议“ AI 能否鞭策培育公谈”时，我就想起了“ AI 寒门”这词儿。

孩子能不成用 AI？在我看来，这是个不成问题的问题。AI 波浪已至，每个孩子都需要冲浪板，而不仅仅防溺水常识。

麦肯锡讲明曾权衡，到 2030 年，欧洲 27% 的岗亭和好意思国 30% 的岗亭将被生成式 AI 取代。AI 冲击奇迹岗亭、重塑奇迹结构已成定局，学会用 AI，是叮咛变革的不二之方。不让孩子用 AI，孩子就势必会坠入“ AI 寒门”。

那 AI 又能否助推培育平权？在这问题上，我的基本宗旨是：

1，表面上，AI 能革学区房的“命”。在 AI 的助力下，高质地培育资源会变得“东谈主东谈主都可得”。

2，在畴昔，AI 会制造隐性分层。所谓“ AI 朱门”跟“ AI 寒门”的差距，不在学区房，而在智能教化领域。

3，要想孩子不坠入“ AI 寒门”，培育环境、教学形态很要道。学校跟家庭形态不变，本分和家长想维不转，就会带来新的“培育不公”。

说 AI 能革学区房的“命”，言下之意是，AI 能突破优质培育资源与特定物理空间的绑定。

如果说天价学区房是“毛”，那“皮”就是优质培育资源的稀缺性。

这里的稀缺性，指的就是一位名师平常只可教几十个学生，一所名校常常只可容纳那么多学位，辐照半径难拓展，覆盖广度很有限。

学区房的中枢溢价，本色上来自于对优质培育资源的把持——通过房产跟名校入学经验绑定，将优质培育资源变为靠水吃水先得月的排他性阶级福利。

这样的神志，能否被转变？

谜底是，能。

约 7 年前，《中国后生报》发出的报谈《这块屏幕可能转变侥幸》，就让东谈主看到了互联网转变优质培育资源确立不平衡的可能。

报谈中讲到，200 多所偏远地区中学接入成都七中直播课程后，高考升学率大为改善。

但也要看到，互联网是优质培育资源的“搬运工”，能杀青内容的同步供给，却无法适配每个孩子的学习节律，没法复兴千东谈主万面的常识困惑，更难以针对不同学情作念出及时教学调治。

也就是说，其培育平权价值止于“斡旋投喂”层面，尚难触达“因材施教”头绪。

如何更进一步？

众里寻他千百度，解法就在 AI+ 培育处。

在鞭策培育平权方面，AI 至少能带来两点显性变化。

一是接初学槛更低了。

从 PC 互联网期间到转移互联网期间再到 AI 期间，用网门槛越来越低。以往你有电脑我没电脑，资源接入本领就大相径庭；当今唯有有手机有收集，就都能用那些千问 App。

要而论之，AI 期间的基础武艺正趋于均等化，今天贵州山区的孩子跟北上广的孩子在物理接入层面并无代差。

二是可战争内容更丰富了。

名校课程、名师课堂难以复制？没相关，AI 不错将其扩散边缘本钱无穷拉低。

马斯克曾说过：“培育中的 AI 将如同让每个孩子都领有爱因斯坦行动私东谈主西宾。我觉得父母仍将厚爱价值不雅寝兵德培育，但 AI 会极地面影响培育——因为它将是一位极其博学、耐烦、险些老是正确且能为每个孩子量身定制课程的本分。”

这包含两层意旨真义：1，AI 能将顶尖西宾的教学训戒、解题想路、教研效率，振荡为大模子常识库，可“一次研发、无穷复用”，同期为上万名学生提供请示。

2，AI 能精确捕捉每个孩子的常识裂缝、学习脾气与收受速率，量身定制专属的学习旅途；还能把柄学习反馈，动态调治教学经过与训诲形态……

当名师“一双一教学”的契机东谈主东谈主都可得，那意味着什么？

相持学区房天价的逻辑基点——独享优质培育资源的“附加值”，被 AI 推土机夷平了。

是以，AI 期间，宇宙大同？

这注定是乌托邦式联想。

从可及性角度看，AI+ 培育的“世界是平的”。但从着力性层面看，世界又是崎岖起义的。

为什么？

因为当器用门槛被拉到极低时，“有莫得”的远离是没了，但“会不会”的互异还在。

不妨将 AI 普及视作村村通公路修通，路是通了，但交通应用本领不会被拉平——有的东谈主能开车，有的东谈主能骑车，有的东谈主照旧只会走路。

这就决定了，在 AI 的器用普适性瓦解了既往培育分层之时，使用者的本领互异性又带来了新培育分层。

以前的培育差距，更多体当今资源得到的有无上；而 AI 期间的培育差距，体当今资源使用的效率与质地上。

我曾行动媒体东谈主和公益真探，去大城市的牛校和偏远山村的村小访问。

前后对照，我切实感受到了世界的芜乱：牛校的孩子，能完成跨学科探究式学习，可具备自主科创本领；村小的孩子，在公益帮扶下有了电子教学设别，但连本分也只懂用来同步网课。

这番情形，难言苍凉。

有些家庭条目好、学校环境好的孩子，在父母跟本分循循善诱下，掌抓了不时追问、指示优化等中枢手段，学会了借助 AI 进步学习本领，强化自主探究。

有些条目跟环境一般的孩子，AI 教化仍停留在用 AI 查对功课谜底、背诵常识点、完成重迭性任务上。

二者的区别很显明：AI 关于前者是探究本领的赋能者，关于后者是尺度谜底提供者。

试想一下，相似是想了解“烟土干戈”，你让 AI 给出基础解读，再追问“除了主流史学视角外，还有其他派别有不同宗旨吗？”还要求 AI 上演“反对者”对其建议反驳，我却仅仅绵薄输入“烟土干戈的历史影响”，获胜复制尺度谜底，再重新到尾背下来……会若何？

毫无疑问，绽开形态大不一样，效果也势必大相径庭。

到头来，善于用 AI 的孩子，会在 AI 加持下变得更强，进步高阶元瓦解本领；不善于用 AI 的孩子，会在 AI 替代下变得更弱，失去颓废想考本领。

横亘其间的，即是智能教化领域。领域背后常常是学校跟家庭托起的培育环境、教学形态的全所在差距，AI 则会成为差距的放大器。

这在许多城乡孩子身上，就体现得挺显明。许多城市孩子在“驯化 AI ”，农村孩子却在“被 AI 喂养”。

他们的起跑线差距，还会无形中被“你不错用定制化模子，我只可用基础版 AI 服务”的资源差距强化。

这样一来，AI 将常识沟的锚点从显性的学习资源互异变为了隐藏的东谈主机交互本领互异，底本主如若优质资源你有我无的远离，当今酿成了学习门径、效率、效率你强我弱的区别。

学生跟学生的差距，也从看得见的学区房变为看不见的 AI 内化本领。

旧领域没了，新领域来了，如何解？

着眼永久看，AI 对培育公谈的影响，最终需要通过培育生态变革来消化。

变局当前，不变才是对孩子的“不公”。

得看到，当阿尔文 · 托夫勒语录“ 21 世纪的文盲不是那些不识字的东谈主，而是那些莫得学会如何学习的东谈主”的变体“ AI 并不是让孩子不学习，而是让不会学习的孩子出局”频当前，被推到前列的，看似是孩子，实则是本分和家长。

在 AI 期间，孩子是凫水儿照旧掉队者，很大程度上得看本分和家长。

AI 自己不是培育公谈的敌东谈主，但培育系统的反应速率互异，可能会成为公谈破裂者。当一部分学校积极拥抱 AI，另一部分学校守旧守旧，一些家长学会了因风吹火，另一群家长却民风性起义，培养出的孩子本领模子当然迥异。

对学校来说，AI 行动历史性冲击，正倒逼培育模式从“常识传授”向“本领培养”转型，以顺须常识接纳从“填鸭式”向“饕餮蛇式”调治之需。

“ AI 教父”杰弗里 · 辛顿曾劝诫：“ AI 不仅仅另一项技能，它是一种新的想维形态。咱们的培育系统正在为一个也曾不存在的世界培养东谈主才。”

这绝非杞东谈主之忧。要知谈，AI 的普及正重塑学习的中枢逻辑：AI 期间有两大特征，一是常识来源主见高度不笃定，二是重迭性使命可被 AI 高效代劳。

在此配景下，自主探究、会问问题的本领替代死记硬背、重迭刷题的本领成为中枢竞争力，自主学习中不竭“吃掉”常识模块延迟常识链成为学习脾气，渐成共鸣。

身为从湖北黄冈出来的小“村”作念题家，我都很难联想，如果我小时间就处在 AI 期间，我彼时从题海计谋中炼就的那身刷题本领还有什么用。

凯文 · 凯利说：“当谜底能顺手从 AI 得到，培育的中枢该是教授孩子发问。”“ AI 教母”李飞飞也默示， “ AI 期间的培育要点，应从单纯的常识得到，转向培养面向着实世界的问题贬责本领，以及东谈主的中枢教化。”

诸如斯类的结论，也曾点出了学校培育变革的主见：变革要点不是“要不要用 AI ”，而是“如何用 AI 重构教学体系”——不仅要通过 AI 杀青个性化请示，更要借助 AI 开展盘考性学习，培养学生的自主探究和发问学习本领。

对家庭而言，“孩子能不成用 AI ”的问题，连着的亦然“家长但愿培养什么样的东谈主”的问题。

林小英的“ AI 寒门”一说将箭头瞄准家长，就是因为家庭是孩子成长的第一环境，家长对孩子用 AI 的作风平常会决定 AI 对孩子的影响。

脚下，包括千问在内的 AI 家具不错为孩子提供“第四文具”。这时间，家长如何对待 AI，很进击。

你是将戒指使用时长但饱读舞深度探索，章程使用场景但援救创造性应用，发奋用 AI 匡助孩子成为更会发问、更有主见、更能合作的东谈主，照旧视 AI 为激流猛兽，全面辞谢孩子使用，抑或是任其所为，让 AI 沦为高等“功课帮”？

行动外行村父亲的我，想立个 Flag：我要发奋作念前边那种，而不是背面那两种。在孩子用 AI 的路上，我但愿 AI 不错成为孩子的叩门砖，不但愿我方成为孩子用 AI 的绊脚石。

回到起首阿谁问题：AI 能否助推培育公谈？

我的非尺度谜底是：

一者，AI 提供了“可及”的普惠性底座，但不确保能通往“既定”的公谈性终端——那取决于各方能不成构建出跟 AI 期间需要匹配的本领培养体系、轨制反应机制和社会文化环境。

二者，AI 期间的培育公谈也许需要被再行界说，它不在于扼杀十足差距，而在于让差距不再系统性地对应缔造与阶级，而是对应个体的酷好与创造力。

而这些的前提就是：别总想着让生而为“ AI 原住民”的孩子在 AI 期间跟 AI 陡立。

进击的常识说三十遍都不为多：在 AI 波浪眼前，孩子需要的是冲浪板买球·(中国)APP官方网站，而非“旱鸭子修成司法”。