“医师，孩子上课坐不住、耀认识不相聚，得益差还总跟同学吵架，是不是多动症没治好？”

儿童发育动作科门诊中，这类疑问频发。许多家长误觉得 ADHD（耀认识劣势多动报复）仅 “多动、跑神”，却刻薄其常陪同其他神思或发育报复（医学称 “共病”）。共病会叠加加剧孩子的学习、酬酢与情怀问题，仅针对中枢症状干与后果欠安。以下拆解 4 类高发共病及科学应酬有贪图。

一、最常见共病：学习报复（40%-60%）—— 耀见撤消外的 “学习拦路虎”

ADHD 与学习报复常并存，家长易误将 “得益差” 归因为耀认识问题，实则 ADHD 是 “无法专注”，学习报复是 “能专注却无法灵验赢得常识”。

中枢进展：

阅读报复：识字发愤、诵读错漏、露出才调差，期凌形近字；

数学报复：意象破绽、题意露出难，难以掌抓基础运算逻辑；

拼写报复：笔画倒置、错别字多，理论与书面抒发脱节。

临床案例：

9 岁浩浩确诊 ADHD 后，药物休养改善了多动和耀认识，但数学得益仍垫底，进一步评估发现其存在意象手段报复，属典型 ADHD 统一学习报复。

科学干与：

先控中枢症状：药物（如哌甲酯）+ 动作休养改善耀认识；

专项手段教授：阅读报复需语音意志教授，数学报复采器用象化教学（如积木运算）；

造就营救：寻求个别率领、小组教学等相当造就资源。

二、第二高发：情怀报复（20%-30%）—— 覆盖在多动背后的 “神思压力”

ADHD 孩子易因学习压力、酬酢扼杀、他东谈主诬告，繁殖惊恐、抑郁等情怀问题，酿成 “ADHD 症状→弯曲体验→情怀止境” 的恶性轮回。

中枢进展：

惊恐症：过度挂念得益、发怵月旦，伴心慌、腹痛等躯体不适，以致拒学；

抑郁症：情怀继续低垂、有趣减退，自我评价低，可能失眠、食欲着落。

科学干与：

双管都下：改善 ADHD 症状的同期，加入领略动作疗法（CBT）；

家庭营救：减少得益苛责，多存眷超越，幸免打击性话语；

药物赞成：情怀问题严重时，遵医嘱使用抗惊恐、抗抑郁药物。

三、易被诬告：对立违反报复（25%）—— 不妥修养催生的 “抵抗动作”

约 1/4 ADHD 孩子陪同对立违反报复，家长常误判为 “顺从”，实则与长久干与不妥密切相干。

中枢进展：

隔断遵照：经常抵抗家长、老诚的合理指示；

稀薄作对：稀薄激愤他东谈主、报复物品，调侃他东谈主；

情怀焦虑：易发脾性，对月旦响应利害，可能出现攻击动作。

成因理会：

ADHD 孩子自己自控力差，若家长继承 “月旦责问、强行压制” 的修养形势，易激勉抵抗神思，酿成对抗景观。

科学干与：

调节修养形势：以 “正向激励” 替代月旦，幸免贴负面标签；

动作变嫌：制定明确规则、劝诱奖励机制，培养能够民俗；

家长培训：学习 ADHD 常识与情怀惩处、换取时间。

四、需警惕：自闭症谱系报复（10%）—— 酬酢与动作的 “双重挑战”

少数 ADHD 孩子陪同自闭症谱系报复，因两者均可能有耀认识、酬酢问题，易被刻薄，但中枢症状各异显贵。

中枢进展：

酬酢换取报复：不与东谈主对视、叫名无呈文，无法露出他东谈主情态口吻；

刻板访佛业为：反复晃手、枚举玩物、宝石固定路子，对环境变化明锐；

有趣褊狭：仅专注于相当事物，对世俗玩物、游戏短缺有趣。

科学干与：

个性化概述有贪图：继承 ABA 欺骗动作分析、酬酢游戏教授，同步改善耀认识与酬酢才调；

多学科合营：由儿科、神思科、康复科医师拯救评估，制定针对性教授有贪图。

要道提醒：3 个信号教导可能存在共病，实时就医评估

若孩子出现以下情况，需警惕共病，尽快到儿童发育动作科全面评估：

ADHD 旧例干与后，学习得益仍继续过时，或阅读、意象才调光显低于同龄东谈主；

情怀止境继续超 2 周，如惊恐、低垂、易怒，以致自伤、攻击；

酬酢隐没光显，不主动交友、难以合作，或存在刻板访佛业为。

医师融会过才调教授、学习手段评估、情怀量表等明确共病类型，继承 “先主后次” 干与政策 —— 先药物 + 动作休养遗弃 ADHD 中枢症状，再针对性处理共病，必要时拯救多学科专科营救。

医师终末念念说：共病不是 “绝症”，精确干与是要道

家长无需因共病过度惊恐：共病不代表 “病情更严重”，仅仅需要更全面的干与有贪图。ADHD 孩子大脑发育存在个体各异，共病本色是 “多方面发育需求未被险恶”。

家长需记着 3 点：

不刻薄：除 “多动、跑神”，多存眷学习细节、情怀气象与酬酢进展；

不盲目：幸免自行判断 “顺从”“无谓功”，实时寻求专科评估；

有耐性：干与递次渐进，包容孩子特色足球投注app，饱读舞轻飘超越。